ინფორმაციის შინაარსი (ენა)

ინფორმაციის შინაარსი (ენა)

ენათმეცნიერებისა და ინფორმაციის თეორიაში ტერმინი ინფორმაციის შინაარსი ეხება ენის კონკრეტული ნაწილის მიერ კონკრეტულ კონტექსტში გადმოცემული ინფორმაციის რაოდენობას.

”ინფორმაციის შინაარსის მაგალითი,” ვარაუდობს მარტინ ჰ. ვეიკი, ”არის მნიშვნელობა ენიჭება მონაცემებს შეტყობინებაში” (კომუნიკაციების სტანდარტული ლექსიკონი, 1996).

როგორც ჩალკერი და ვეინერი აღნიშნავენ ინგლისური გრამატიკის ოქსფორდის ლექსიკონი (1994), "ინფორმაციის შინაარსის ცნება დაკავშირებულია სტატისტიკურ ალბათობასთან. თუ ერთეული მთლიანად პროგნოზირებულია, მაშინ, ინფორმაციის თეორიის თანახმად, იგი ინფორმაციულად არის ზედმეტი და მისი ინფორმაციის შინაარსი არის nil. ეს სინამდვილეში რომ ნაწილაკი უმეტეს კონტექსტებში (მაგ. რას აპირებ ... გააკეთე?)."

ინფორმაციის შინაარსის ცნება პირველად სისტემატურად იქნა შემოწმებული საქართველოში ინფორმაცია, მექანიზმი და მნიშვნელობა (1969) ბრიტანელი ფიზიკოსი და ინფორმაციის თეორეტიკოსი დონალდ მ. მაკკეი.

მისალმებები

"ენის ერთ-ერთი აუცილებელი ფუნქციაა სიტყვით საზოგადოების წევრების შესაძლებლობები შეინარჩუნონ ერთმანეთთან სოციალური ურთიერთობები. მისალოცი არის ამის ძალიან მარტივი გზა. ნამდვილად, შესაბამისი სოციალური გაცვლა შეიძლება მთლიანად იყოს მისალმებათა გარეშე. ინფორმაციის შინაარსის კომუნიკაცია. "

(ბერნარდ კომრი, "ენის უნივერსალების ახსნის შესახებ"). ენის ახალი ფსიქოლოგია: შემეცნებითი და ფუნქციური მიდგომები ენის სტრუქტურებისადმი, რედ. მაიკლ ტომაშელოს მიერ. ლოურენს ერლბაუმი, 2003 წ.)

ფუნქციონალიზმი

"ფუნქციონალიზმი ... მეოცე საუკუნის დასაწყისში თარიღდება და მისი ფესვები აქვს აღმოსავლეთ ევროპის პრაღის სკოლაში. ფუნქციონალური ჩარჩოები განსხვავდება ჩომსკის ჩარჩოებისგან, სიტყვების ინფორმაციის შინაარსის ხაზგასმით, ასევე ენის განხილვაში, პირველ რიგში, კომუნიკაციის სისტემად ... მიდგომები დაფუძნებულია ფუნქციურ ჩარჩოებზე დომინირებს ევროპული SLA მეორე ენის შესყიდვის ევროპული შესწავლა და ფართო მასშტაბით მისდევენ მსოფლიოს სხვა ქვეყნებს. ”

(მურიელ სავილი-ტროიკი, მეორე ენის შესყიდვა. კემბრიჯის უნივერსიტეტის პრესა, 2006 წ.)

წინადადებები

”აქ ჩვენი მიზნებისათვის, ყურადღება გამახვილდება დეკლარაციულ წინადადებებზე, მაგალითად

(1) სოკრატე არის საუბარი.

მარტივად რომ ვთქვათ, ამ ტიპის წინადადებების გადმოცემა ინფორმაციის გადაცემის პირდაპირი გზაა. ჩვენ ასეთ სიტყვებს ჩვენ "წინადადებებს" ვუწოდებთ და მათ მიერ გადმოცემულ ინფორმაციას-შინაარსს. წინადადება (1) გამოთქვით არის

(2) რომ სოკრატე არის ლაპარაკი.

იმ პირობით, თუ სპიკერი გულწრფელი და კომპეტენტურია, მისი (1) გამოთქმაც შეიძლება გამოყენებულ იქნას შინაარსისადმი რწმენის გამოხატვისთვის. რომ სოკრატე არის ლაპარაკი. მაშინ ამ რწმენას აქვს ზუსტად ისეთი შინაარსის შინაარსი, როგორც სპიკერის განცხადება: იგი წარმოადგენს სოკრატს, როგორც გარკვეულ გზაზე (კერძოდ, ლაპარაკში). ”

("სახელები, აღწერილობები და დემონსტრაციები". ენის ფილოსოფია: ძირითადი თემები, რედ. სიუზანა ნუცეტელის და გარი სეის მიერ. Rowman & Littlefield, 2008)

ბავშვთა მეტყველების ინფორმაციის შინაარსი

”ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვების ენობრივი სიტყვები შეზღუდულია როგორც სიგრძით, ასევე ინფორმაციული შინაარსით. (Piaget, 1955). ბავშვებს, რომელთა წინადადება ერთი-ორი სიტყვით შემოიფარგლება, შეიძლება მოითხოვონ საკვები, სათამაშოები ან სხვა საგნები, ყურადღება და დახმარება. ასევე სპონტანურად უნდა აღინიშნოს ან დაასახელოთ თავიანთი გარემოში ობიექტები და დასვით ან უპასუხეთ კითხვებს ვინ, რა ან სად (ბრაუნი, 1980). ორივესთვის ცნობილი ობიექტებისთვის. ჩვეულებრივ, ერთ დროს მხოლოდ ერთი ობიექტი ან მოქმედებაა მოთხოვნილი.

”როგორც ენობრივი ლექსიკა, ასევე წინადადებების სიგრძე იზრდება, ასევე იზრდება შინაარსიც (Piaget, 1955). ოთხიდან ხუთი წლის განმავლობაში, ბავშვებს შეუძლიათ მოითხოვონ ახსნა-განმარტებებთან დაკავშირებით, ანდაზებით,” რატომ ”კითხვებით. მათ შეუძლიათ ასევე სიტყვიერად აღწერონ საკუთარი მოქმედებები. მიეცით სხვებს მოკლე წინადადებები წინადადების ფორმატით, ან აღწერეთ ობიექტები მთელი რიგი სიტყვებით. თუმცა ამ ეტაპზე ბავშვებსაც კი უჭირთ საკუთარი თავის გაგება, თუ მოქმედებები, საგნები და მოვლენები ცნობილი არ არის როგორც სპიკერზე, ისე მსმენელისთვის…

"შვიდიდან ცხრა წლის დაწყებამდე ვერ შეძლებენ ბავშვებს სრულად აღწეროს ღონისძიებები მათთვის, ვინც მათთვის უცხო მსმენელია, დიდი რაოდენობით ინფორმაცია შეიტანეთ წინადადებების სათანადოდ სტრუქტურირებულ სერიებში. ეს არის ასევე ამ დროს, როდესაც ბავშვები გახდებიან უნარი განიხილავენ და აითვისებენ ფაქტობრივ ცოდნას. გადაცემული ფორმალური განათლებით ან სხვა არაპერიმენტული საშუალებებით. "

(ქეთლინ რ. გიბსონი, "ინსტრუმენტების გამოყენება, ენა და სოციალური ქცევა ინფორმაციის დამუშავების შესაძლებლობებთან მიმართებაში." ინსტრუმენტები, ენა და ცოდნა ადამიანის ევოლუციაში, რედ. ქეთლინ რ გიბსონმა და ტიმ ინგოლდმა. კემბრიჯის უნივერსიტეტის პრესა, 1993)

ინფორმაციის შინაარსის შეყვანა-გამოყვანის მოდელები

”უმეტესობა ნებისმიერი ემპირიული რწმენით ... უფრო მდიდარი იქნება ინფორმაციის შინაარსით, ვიდრე გამოცდილება, რამაც გამოიწვია მისი მოპოვება - და ეს სათანადო ინფორმაციული ზომების ნებისმიერი დამაჯერებელი ანგარიშით. ეს არის ფილოსოფიური იმ ჩვეულებრივი მოვლენის შედეგი, რომელიც მტკიცებულებებს აქვს პიროვნებისთვის. ემპირიული რწმენა იშვიათად ითვალისწინებს რწმენას.როგორც შეიძლება ვიმსჯელოთ, რომ ყველა არმატილო ყველგან დამნაშავეა არმატილოების სამართლიანი ნიმუშის კვების ჩვევების დაკვირვებით, განზოგადება არ გულისხმობს რაიმე სახის წინადადებას, რომლებიც ანიჭებენ სხვადასხვა გემოვნებას კონკრეტულ არადილეებს. მათემატიკური ან ლოგიკური რწმენის გათვალისწინებით, ძნელია განსაზღვროთ შესაბამისი ექსპერიმენტული შეხედულებისამებრ. მაგრამ კვლავ ჩანს, რომ ინფორმაციის შინაარსის ნებისმიერი შესაბამისი ზომით, ინფორმაცია მათემატიკური და ლოგიკური რწმენით შეიცავს, რაც შეიცავს ჩვენს მთლიან სენსორულ ისტორიაში. "

(სტივენ სტიჩი, ”ინოვაციის იდეა”). შეგროვებული ნაშრომები, ტომი 1: გონება და ენა, 1972-2010. ოქსფორდის უნივერსიტეტის პრესა, 2011)

აგრეთვე იხილეთ

  • მნიშვნელობა
  • კომუნიკაციისა და კომუნიკაციის პროცესი
  • საუბრის იმპლიკაცია
  • ილუზორული ძალა
  • ენის შესყიდვა