სახელმძღვანელო ღრმა მოსმენით

სახელმძღვანელო ღრმა მოსმენით

ღრმა კითხვა კითხვის აქტიური პროცესია, რომელიც ხორციელდება ტექსტის გაგების და სიამოვნების მისაღწევად. კონტრასტი სირბილთან ან ზედაპირულ კითხვით. ასევე მოუწოდა ნელი კითხვა.

Ტერმინი ღრმა კითხვა დააფუძნა სვენ ბირკერტმა გუტენბერგის ელეგიები (1994): "კითხვა, რადგან მას ვაკონტროლებთ, ადაპტირებულია ჩვენი მოთხოვნილებებისა და რიტმებისთვის. ჩვენ თავისუფლად შეგვიძლია განვაცხადოთ ჩვენი სუბიექტური ასოციაციური იმპულსი; ღრმა კითხვა: წიგნის ნელი და მედიტურად ფლობა. ჩვენ უბრალოდ არ ვკითხულობთ სიტყვებს, ჩვენ ვოცნებობთ ჩვენს ცხოვრებაზე მათ მახლობლად. "

ღრმა კითხვის უნარები

”ავტორი ღრმა კითხვაჩვენ ვგულისხმობთ დახვეწილი პროცესების მასივებს, რომლებიც ახდენენ გააზრებას და მოიცავს ინფექციურ და დედუქციურ მსჯელობას, ანალოგურ უნარებს, კრიტიკულ ანალიზს, ანარეკლს და გაცნობიერებას. ამ მკითხველს სჭირდება მილიარდი წამი ამ პროცესების განსახორციელებლად; ახალგაზრდა ტვინს წლები სჭირდება მათ განვითარებაში. დროის ეს ორივე მნიშვნელოვანი განზომილება პოტენციურად ემუქრება ციფრული კულტურის გავრცელებულ ემოციებს დაუყოვნებლივ, ინფორმაციის დატვირთვის შესახებ და მედიაზე ორიენტირებული შემეცნებითი ნაკრები, რომელიც მოიცავს სისწრაფეს და შეუძლია შეაფერხოს განხილვა როგორც ჩვენს კითხვაში, ისე ჩვენს აზროვნებაში. ”
(Marianne Wolf and Mirit Barzillai, "ღრმა კითხვის მნიშვნელობა"). მთელი ბავშვის გამოწვევა: მოსაზრებები სწავლის, სწავლების და ლიდერობის საუკეთესო პრაქტიკებზე, რედ. ავტორი მარგერგ სკერის მიერ. ASCD, 2009)
”ღრმა კითხვა მოითხოვს ადამიანებს მოუწოდონ ყურადღების მიქცევის უნარის განვითარება, გააზრებული და სრულყოფილად ცოდნა ... ტელევიზორის ყურებისგან ან გართობისა და ფსევდო მოვლენების სხვა ილუზიებში ჩართვისგან განსხვავებით, ღრმა კითხვა არ არის გაქცევა, მაგრამ ა აღმოჩენა. ღრმა კითხვა კითხვის ნიშანს აძლევს იმის აღმოჩენას, თუ როგორ ვართ ყველანი ერთმანეთთან დაკავშირებული სამყაროსთან და საკუთარ განვითარებად ისტორიებთან. ღრმად ვკითხულობთ, ჩვენ ვხვდებით საკუთარ ნაკვეთებს და მოთხრობებს, რომლებიც ვითარდება სხვისი ენისა და ხმის საშუალებით. ”
(რობერტ პ. ვაქსლერი და მაურენი პ. ჰოლი, წიგნიერების გარდაქმნა: ცხოვრების შეცვლა მოსმენისა და წერის გზით. ზურმუხტის ჯგუფი, 2011)

წერა და ღრმა კითხვა

"რატომ არის წიგნის აღნიშვნა კითხვისთვის აუცილებელი? პირველ რიგში, ის გაღვიძებს. (და არ ვგულისხმობ მხოლოდ ცნობიერებას; ვგულისხმობგაღვიძებული.) მეორე მხრივ, კითხვა, თუ ის აქტიურია, აზროვნებაა და აზროვნება ტენდენციას გამოხატავს სიტყვებით, ლაპარაკით ან წერილობით. როგორც წესი, წიგნი გააზრებული წიგნია. დაბოლოს, წერა დაგეხმარებათ გახსოვდეთ თქვენი აზრები, ან აზრები, რაც ავტორმა გამოთქვა ”.
(Mortimer J. Adler and Charles Van Doren, როგორ წავიკითხოთ წიგნი. რტტ. ავტორი Touchstone, 2014)

ღრმა კითხვის სტრატეგიები

”ჯუდიტ რობერტსი და კეიტ რობერტსი 2008 სამართლიანად განსაზღვრავენ სტუდენტების სურვილს, თავიდან აიცილონ ეს ღრმა კითხვა პროცესი, რომელიც მოიცავს მნიშვნელოვან დავალებას. როდესაც ექსპერტები რთულ ტექსტებს კითხულობენ, ისინი ნელ-ნელა კითხულობენ და ხშირად კითხულობენ. ისინი ტექსტს ებრძვიან, რომ ეს გასაგები გახადონ. მათ გონებაში შეჩერებული აქვთ დამაბნეველი პასაჟები, რადგან მათ აქვთ რწმენა, რომ ტექსტის შემდგომ ნაწილებმა შეიძლება უფრო ადრინდელი ნაწილების გარკვევა. ისინი ”თვალყურს ადევნებდნენ” პასაჟებს, როგორც კი აგრძელებენ, ხშირად მინდვრებს უწერენ მინდვრებს. ისინი მეორედ და მესამედ კითხულობდნენ რთულ ტექსტს, პირველი მოსმენით განიხილეს როგორც მიახლოება ან უხეში მონახაზები. ისინი ტექსტთან ურთიერთობენ კითხვების დასმით, უთანხმოების გამოხატვით, ტექსტის სხვა კითხვებთან დაკავშირებით ან პირადი გამოცდილებით.
”მაგრამ ღრმა კითხვისადმი წინააღმდეგობის გაწევა შეიძლება უფრო მეტ დროს ატარებდეს, ვიდრე დროის დახარჯვა არ სურს. სტუდენტებმა შეიძლება არასწორად გაიაზრონ კითხვის პროცესი. მათ შეიძლება თვლიდნენ, რომ ექსპერტები არიან მკითხველების სიჩქარე, რომლებიც არ სჭირდებათ ბრძოლა. მათი გამოცდილების ნაკლებობა გამომდინარეობს, რაც ტექსტს "ძალიან უჭირს". შესაბამისად, ისინი არ გამოყოფენ სწავლის დროს საჭირო ტექსტის ღრმად წასაკითხად. ”
(ჯონ C. Bean, იდეების ჩართვა: პროფესორის სახელმძღვანელო სახელმძღვანელოში მწერლობის, კრიტიკული აზროვნების და აქტიური სწავლების ინტეგრაციის მიზნით, მე –2 რედ. Jossey-Bass, 2011 წ

ღრმა კითხვა და ტვინი

”ერთ მომხიბლავ კვლევაში, რომელიც ჩატარდა ვაშინგტონის უნივერსიტეტის დინამიური შემეცნების ლაბორატორიაში და გამოქვეყნდა ჟურნალში ფსიქოლოგიური მეცნიერება 2009 წელს მკვლევარებმა გამოიყენეს ტვინის სკანირება იმის შესამოწმებლად, თუ რა ხდება ადამიანების თავში, როდესაც ისინი მხატვრულ ლიტერატურას კითხულობენ. მათ დაადგინეს, რომ 'მკითხველები გონებრივად ახდენენ მოთხრობაში მოცემული ყოველი ახალი სიტუაციის სიმულაციას. მოქმედებებისა და შეგრძნებების შესახებ დეტალები აღებულია ტექსტიდან და პერსონალური ცოდნით არის ინტეგრირებული წარსული გამოცდილებიდან. ' ტვინის რეგიონები, რომლებიც გააქტიურებულია, ხშირად "ასახავს მათ მონაწილეობას, როდესაც ადამიანები ასრულებენ, წარმოიდგენენ ან აკვირდებიან რეალურ სამყაროში მსგავს საქმიანობას". ღრმა კითხვა, ამბობს კვლევის წამყვანი მკვლევარი ნიკოლ სპერი, ”არავითარ შემთხვევაში არ არის პასიური ვარჯიში”. მკითხველი ხდება წიგნი. ”
(ნიკოლას კარი, Shallows: რას აკეთებს ინტერნეტი ჩვენს ტვინზე. W.W. ნორტონი, 2010 წ
”ნიკოლას კარის ბრალდება სტატიაში" Google გავს სისულელეებს? " ატლანტიკური2008 წლის ივლისი, რომ ზედაპირულობა ვითარდება სხვა საქმიანობებში, როგორებიცაა ღრმა კითხვა და ანალიზი არის სერიოზული სტიპენდია, რომელიც თითქმის მთლიანად შედგება ასეთი საქმიანობისგან. ამ თვალსაზრისით ტექნოლოგიასთან ურთიერთობა არ არის მხოლოდ ყურადღების გადატანა, ან გადატვირთული აკადემიის სხვა ზეწოლა, მაგრამ დადებითად საშიშია. ეს ხდება ვირუსის მსგავსი, რაც არღვევს სტიპენდიის ფუნქციონირებისთვის საჭირო კრიტიკულ ჩართულობის მნიშვნელოვან უნარებს…
”რაც არ არის ნათელი, არის თუ ადამიანი ახალი ტიპის საქმიანობაში მონაწილეობს, რომელიც შეცვლის ღრმა კითხვის ფუნქციას.”
(Martin Weller, ციფრული მეცნიერი: როგორ გარდაქმნის ტექნოლოგია სტიპენდიას. Bloomsbury Academic, 2011)